Passaggio di paradigma dall’insegnamento all’apprendimento nell’attuale ambiente dell’istruzione tecnica superiore

L’insegnamento è una delle professioni più antiche e rispettate al mondo. Ai vecchi tempi gli studenti che avevano un genuino desiderio di imparare erano soliti frequentare i guru tradizionali e di solito erano auto-motivati. Il processo di insegnamento-apprendimento è stato relativamente facile in quanto i concetti erano relativamente semplici e diretti da implementare. Con il cambiamento della scena socioeconomica e tecnologica, l’intero processo ha subito un enorme cambiamento.

Nella società odierna ci sono alcuni studenti che vengono solo per conseguire una laurea in modo da avere uno status sociale rispettabile e non sono interessati a imparare a volte. Non solo che tali studenti creano deliberatamente problemi agli insegnanti nel regolare svolgimento delle lezioni. Inoltre, a causa dei progressi tecnologici in vari campi, i concetti e le applicazioni sono diventati piuttosto complicati da comprendere, mettere in pratica e implementare.

Il lavoro dell’insegnante in questi ambienti non solo è diventato più difficile, ma è diventato impegnativo in quanto deve garantire che l’apprendimento di concetti difficili da comprendere avvenga non solo per gli studenti che sono interessati a imparare, ma anche per gli studenti che non sono interessati. Questo per garantire che tutti gli studenti in uscita raggiungano gli standard minimi prescritti dall’università prima di superare determinati corsi universitari, in mancanza dei quali la credibilità e la sopravvivenza dell’Università saranno discutibili nell’ambiente competitivo di oggi in cui molte università private stanno crescendo.

Questo requisito pone sfide nuove e finora inedite e inascoltate per gli insegnanti nel campo dell’istruzione tecnica superiore che sono stati in gran parte coinvolti nell’insegnamento agli studenti che erano fondamentalmente interessati all’apprendimento e sono stati in grado di apprendere da soli come bene con poca o nessuna guida da parte degli insegnanti.

Tenendo presente ciò, l’atteggiamento comunemente condiviso tra la razza di insegnanti coinvolti nell’istruzione tecnica superiore secondo cui il loro compito è insegnare e gli studenti impareranno solo se sono interessati e vogliono imparare è un approccio negativo per la mia mente.

Insegnamento e apprendimento: gli anelli mancanti

Ciò che è stato in gran parte considerato insegnamento e processo di apprendimento in classe tradizionalmente ha alcuni collegamenti mancanti alla mia mente, in particolare di fronte ai mutati cambiamenti socioeconomici discussi sopra. Considero il seguente come il ciclo completo del processo di apprendimento dell’insegnamento e ho cercato di estenderlo oltre l’apprendimento per raggiungere le competenze e lo sviluppo delle competenze che è la chiamata di oggi in un ambiente industriale in rapido cambiamento e altamente competitivo. Oggi l’industria vuole assumere gli studenti che dovrebbero essere in grado di affrontare il compito frontalmente senza richiedere molta formazione, cosa che diventa piuttosto costosa soprattutto per le piccole e medie industrie. Il ciclo completo da me percepito è il seguente: –

(a) Insegnare

(b) Creare consapevolezza

(c) Far loro conoscere le cose

(d) Apprendimento completo

(e) Acquisizione delle competenze

(f) Sviluppo delle competenze

Qual è la differenza?

Fino a tempi molto recenti la situazione era che se un insegnante aveva insegnato e loro (studenti) capivano, si riteneva che Giobbe fosse fatto bene. Ma nell’ambiente industriale ed economico odierno impegnativo, competitivo e in rapida evoluzione è sufficiente? Gli studenti svenduti degli istituti tecnici saranno in grado di fornire i beni quando entreranno a far parte di un settore senza richiedere gran parte della formazione “introduttiva”? Probabilmente no! Vorrei citare un esempio tratto dalle mie esperienze personali.

Stavamo installando le apparecchiature in uno dei nostri siti in cui era richiesta la programmazione del centralino per la funzione DID (Direct Inward Dialing). Ho incaricato uno dei nostri ingegneri appena assunti di farlo e ho pensato sinceramente che dopo un po’ di introduzione agli scambi e alla struttura sarebbe stato in grado di svolgere il lavoro almeno entro una settimana. Abbiamo avuto abbastanza tempo poiché è stato necessario completare anche altri lavori che richiedono tempo prima del lancio dei servizi. Ho cercato di spiegargli lo scambio e con mia grande sorpresa non aveva idea del funzionamento degli scambi anche se aveva una delle materie degli scambi al suo livello universitario. Ci è voluto un mese di formazione del paziente prima che potesse finire la programmazione dello scambio con nostra soddisfazione. Con nostra sorpresa, uno dei dirigenti del marketing che aveva una formazione in commercio potrebbe riprendere la programmazione dello scambio nel processo e potrebbe fare meglio dell’ingegnere che aveva un insegnamento formale sull’argomento. Mi sono appena posto una domanda su quale fosse il punto nell’assumere un ingegnere delle comunicazioni se non poteva fare il lavoro e ogni cosa doveva essere alimentata con il cucchiaio. Il problema era probabilmente al suo corso di laurea in cui aveva imparato a imbrattare le cose, riprodurle al momento dell’esame e poi dimenticarsene senza pensare alle sue applicazioni. Ciò evidenzia la mancanza di apprendimento che si verifica nonostante l’insegnamento venga svolto.

Migliorare il processo di apprendimento dell’insegnamento

Per rendere più efficace il processo di apprendimento dell’insegnamento è necessario un cambiamento nell’atteggiamento e nell’approccio degli insegnanti:

Cambio di paradigma dall’approccio “Prendimi se puoi” a “Prendili se puoi”: nell’ambiente odierno un insegnante non può più pensare che insegnerà al suo livello migliore ed è compito degli studenti seguire e mettere in pratica ciò che ha ha insegnato. Bisogna parlare la lingua al livello e nel modo che gli studenti capiscono.

Testare l’acqua prima di fare un tuffo: è meglio non iniziare con il programma a tutto gas dal primo giorno. A volte ci sono poche lacune, nel senso che o lo studente ha dimenticato i prerequisiti richiesti per il corso che si intende insegnare o potrebbe esserci stata una lacuna nel programma e agli studenti non sono stati insegnati i prerequisiti richiesti per il corso. In entrambi i casi può essere opportuno coprire il minimo dei prerequisiti richiesti per il corso invece di incolpare gli studenti o gli artefici del programma.

Tienili con te: assicurati che gli studenti tengano il passo con te durante tutto il corso e non ti abbandonino nel frattempo. Potresti escogitare mezzi per assicurarti che rimangano con te per quanto riguarda la copertura del corso. Una tecnica consiste nel chiedere agli studenti di ripetere parte dell’insegnamento della lezione precedente all’inizio della lezione come pratica che costringe ogni studente a dare almeno uno sguardo agli appunti prima di frequentare la lezione successiva. Inoltre dovresti essere in grado di identificare gli studenti che restano indietro per qualsiasi motivo. Rivolgiti molto spesso a questi studenti per le tue domande e fallo sapere a loro, dopotutto è per il loro bene.

Come garantire l’apprendimento

I seguenti punti possono tornare utili per garantire un apprendimento corretto: –

Genera interesse: se riesci a discutere alcune delle applicazioni di ciò che insegnerai, sarà meglio poiché verrà invocato l’interesse degli studenti per l’argomento e la loro comprensione sarà positivamente migliore.

Metti alla prova la loro comprensione di ciò che hai insegnato: questo potrebbe essere attraverso discussioni e risposte a domande. Potresti anche chiedere ad alcuni bravi studenti di dare risposte alle domande poste da altri studenti della classe. In questo modo sarai in grado di giudicare la loro comprensione dell’argomento, dare loro poca pratica per parlare e anche chiarire i dubbi che altri potrebbero avere?

Costringeteli a venire preparati: potreste sostenere frequenti prove in classe oppure potreste chiedere a qualche studente a caso di salire sul palco e limitarsi a fare il riassunto di quanto discusso durante la lezione precedente.

Stabilisci un buon rapporto con gli studenti: il tuo atteggiamento nei loro confronti è molto importante e lo leggono correttamente sempre e ogni volta. Sii comprensivo ma fermo nel tuo approccio. Il tuo approccio potrebbe essere quasi paterno. Dovrebbero essere in grado di percepire che intendi il loro bene e che dovrebbe essere mostrato dalle tue azioni piuttosto che da te che ne parli.

Leggi la loro mente e gli occhi: dovresti essere in grado di leggere punti interrogativi nei loro occhi. Non è difficile. Guardali negli occhi e rimarrai stupito nel vederli parlare senza usare le parole. Non ignorare che, come se lo facessi, perderebbero presto interesse e anche la traccia di ciò che stai insegnando.

Perché aspettare. Ricevi feedback per te stesso nella seconda settimana: parla con loro francamente e apertamente e prova a cambiare il tuo stile se necessario. Dopotutto quello che insegni non è importante, quello che imparano è più importante, vero?

Tienili in punta di piedi: se non pongono domande, bombardali di domande. Fondamentalmente il tuo approccio dovrebbe essere quello di assicurarti che ti ascoltino e siano mentalmente vigili.

Mostra la tua sincera preoccupazione per il loro benessere: non solo parlare, ma fai del tuo meglio. Anche accompagnare uno studente in ospedale in caso di emergenza può guadagnare la loro fede e rispetto.

Guadagnati rispetto dal tuo comportamento e dalla tua conoscenza, non dalla tua posizione: anche il modo in cui stai in piedi, come parli e come ti vesti è importante. Ricordi i tuoi giorni di scuola/università? Prova a guardare indietro a quei giorni e ti renderai conto di ciò che deve essere fatto.

Fai i compiti a fondo: non ci può mai essere scorciatoia per la profondità della conoscenza. Ogni lezione deve essere preparata accuratamente come se dovessi insegnarla per la prima volta.

Perché limitarsi all’aula?

L’insegnamento in classe potrebbe benissimo essere solo meno del 50% dell’apprendimento totale coinvolto o, in altre parole, potrebbe essere un gateway che conduce a esperienze di apprendimento. Usa ogni opportunità che ti viene presentata per farli imparare. Altre opportunità per migliorare il processo di apprendimento dell’insegnamento potrebbero essere le seguenti: –

· Sessioni di laboratorio

· Seminari di esercitazione

· Progetti

· Visite al settore

Sfrutta questo tempo a pieno vantaggio. Dimostra l’attrezzatura nelle sessioni di laboratorio e durante le visite al settore e abbinalo all’insegnamento in classe. Allo stesso modo, i progetti, i seminari e il tempo del tutorial possono essere utilizzati in modo fruttuoso e con grande vantaggio. Richiama l’interesse degli studenti prendendo sistemi pratici ed esempi dalle visite che hai intrapreso per migliorare l’apprendimento.

Necessità di sviluppare l’arte dell’autoapprendimento

La fine degli studi al college sarà l’inizio dell’apprendimento effettivo sul mondo reale in cui sarà richiesto un aggiornamento continuo delle conoscenze. Se si ricorre all’alimentazione continua con il cucchiaio a livello di college/istituto, in una fase successiva potrebbero risultare incapaci di comprendere il materiale di lettura complesso. Non dovremmo permettere che accada a tutti i costi.

Dove ci inseriamo come insegnanti? Non possiamo motivarli a sviluppare l’arte dell’autoapprendimento e della cura di sé per prepararsi al futuro? Questo farà molto per sviluppare completamente gli studenti per affrontare il futuro. A tal fine l’insegnante dovrà impegnarsi in più nell’organizzazione di seminari e altre attività co-curriculari per gli studenti su argomenti di interesse comune al di là del programma. Potrebbero esserci delle resistenze iniziali da parte degli studenti, che devono essere superate per premiare gli studenti che si esibiscono. Ciò svilupperà anche la personalità generale degli studenti oltre a sviluppare l’abitudine all’autoapprendimento.

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